Learning History and English through Drama and the CLIL Approach

Abstract

This research investigates if studying historical content through an innovative approach may show better results than traditional methods in terms of learning history. In this case study, the researcher tried to convey the differences in learning about the Industrial Revolution using a traditionally textbook- based methodology versus a Content and Language Integrated Learning (hereafter CLIL) approach that included drama and music. The target students assessed are two Y4 ESO groups of Spanish students in a public bilingual setting who learnt the topic through English language during the first term of the course. The students were assessed using a true/false test to determine the effect ofpre and post implementation tests. All data was collected and analysed following a quantitative methodology. The researcher’s null hypothesis was that there would not be difference between the two methodologies. The results of the study reject the null hypothesis and suggest that, for some topics, teaching history using drama and music could be even more effective than a textbook-based methodology. This study is part of a further research already in progress in this field for a reliable statistical analysis.

Este estudio investiga si el aprendizaje de contenidos históricos mediante un enfoque innovador puede mostrar mejores resultados que los métodos de enseñanza tradicionales. En este estudio, la investigadora ha tratado de transmitir las diferencias en el aprendizaje del tema ‘La revolución industrial’ utilizando una metodología tradicional basada en el libro de texto, frente a una metodología más activa que incluye el teatro y la música. El centro del estudio son dos grupos de alumnos de Sección Bilingüe en inglés que estudiaron el tema durante el primer trimestre del curso 2010-2011. Se obtuvieron los resultados de los alumnos mediante una prueba de verdadero / falso para determinar el efecto de las pruebas de implementación anterior y posterior al estudio. Todos los datos fueron recogidos y analizados con una metodología cuantitativa. La hipótesis inicial de la investigadora fue que no habría una sustancial diferencia entre las dos metodologías. De acuerdo con los resultados de este estudio se rechaza la hipótesis inicial y se sugiere que, para ciertos temas, la enseñanza de la historia utilizando el teatro y la música puede ser más eficaz que la metodología basada exclusivamente en el libro de texto. Este estudio es parte de una investigación en curso en este campo para un análisis estadístico fiable.