2024-03-29T11:43:02Zhttps://ebuah.uah.es/oai/requestoai:ebuah.uah.es:10017/111222023-12-14T16:22:21Zcom_10017_10482com_10017_391col_10017_11081
e_Buah Biblioteca Digital de la Universidad de Alcalá
author
Rodríguez Salgado, Laura
2012-07-05T11:24:53Z
2012-07-05T11:24:53Z
2012
Lengua y migración = Language and migration, 4:1 (2012), p. 77-98. ISSN 1889-5425
http://hdl.handle.net/10017/11122
Este trabajo aborda la importancia del mantenimiento lingüístico y
cultural en el proceso de integración de las comunidades inmigrantes.
Para ello, esta investigación, de base cualitativa, analiza tres entrevistas
a inmigrantes asentadas en Vigo con el fin de conocer su biografía
sociolingüística. De esta manera, se puede verificar una hipótesis
que asume una correlación causal positiva entre los dos fenómenos
involucrados: a mayor mantenimiento, mayor o mejor integración.
Los resultados demuestran una tendencia común hacia el mantenimiento
por parte de las comunidades inmigrantes y un rechazo hacia
el mismo desde la sociedad receptora, por lo que la conclusión apunta
a la necesidad de encontrar el equilibrio entre ambas partes y, de esta
manera, facilitar y reforzar el camino hacia la integración.
This paper focuses on the importance of linguistic
and cultural maintenance in the integration process of the immigrant
communities. For this purpose, this qualitative investigation analyzes
three interviews conducted with three women immigrants that live
in Vigo, in order to shed light on their sociolinguistic profi les. By
these means, the hypothesis that there is a positive causal correlation
between the two phenomena involved may be verified: the highest
the maintenance, the highest or the better the integration. The results
show a common tendency towards maintenance led by the immigrant
communities. However, linguistic and cultural maintenance seems to
be rejected by the recipient society. Therefore, the conclusion points
to the necessity of finding some balance between both perspectives in
such a way that the process of integration is facilitated and reinforced.
spa
Mantenimiento lingüístico y cultural
Inmigración
Integración sociolingüística
Mantenimiento lingüístico y cultural de las comunidades inmigrantes: una visión desde Vigo
info:eu-repo/semantics/article
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e_Buah Biblioteca Digital de la Universidad de Alcalá
author
Jiménez Berrio, Felipe
2012-07-04T11:37:56Z
2012-07-04T11:37:56Z
2012
Lengua y migración = Language and migration, 4:1 (2012), p. 33-62. ISSN 1889-5425
http://hdl.handle.net/10017/11102
En los últimos años, lejos de menguar el flujo de inmigrantes escolares
en nuestras fronteras, según datos oficiales, se ha producido un gran
aumento cuya tendencia no parece cambiar a corto plazo. No cabe
duda alguna de que instituciones de diverso ámbito, a saber, europeo,
español y regional, han puesto empeño en activar medidas para la
integración de los inmigrantes no hispanohablantes por medio de la
enseñanza de la lengua española en centros escolares; sin embargo,
no parecen sufi cientes, a la luz de las pruebas PISA. A continuación,
se presenta el análisis crítico del Programa de Inmersión Lingüística
elaborado por el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra.
Para ello, se hace necesario estudiar la situación demográfica
de los extranjeros no hispanohablantes en España y, concretamente,
en Navarra. Igualmente, para proponer una mejora ha sido necesario
revisar la legislación vigente en materia educativa y de inmigración.
In the last years, far from witnessing
a decrease in immigrant scholars within our borders, according
to official information, an increase has been produced that it does
not seem likely to change in the near future. There is no doubt that
institutions from different scopes (European, Spanish or regional, for
example) have put every effort into activating measures to integrate
non Spanish-speaking immigrants via the teaching of Spanish in
scholastic centres. However, in light of the PISA (Programme for
International Student Assessment) tests, this does not seem to be
enough. In the following paper, a critical analysis of the Language
Immersion Programme designed by the Department of Education of
the Government of Navarre (Spain) is presented. For this purpose, it
was crucial to study the demographic situation of the non Spanishspeaking
residents in Spain and in Navarre specifi cally. In addition,
it was necessary to revise the current legislation with regard to
Education and Immigration so as to propose an improvement of the
Programme.
spa
Español para inmigrantes
Inmigración
Demografía
Políticas de integración
Inmersión lingüística
Integración sociolingüística
Legislación educativa
Análisis crítico de los programas de inmersión lingüística en el contexto escolar: una propuesta de mejora
info:eu-repo/semantics/article
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e_Buah Biblioteca Digital de la Universidad de Alcalá
author
García Gavín, Santiago
2012-07-05T07:56:12Z
2012-07-05T07:56:12Z
2012
Lengua y migración = Language and migration, 4:1 (2012), p. 63-76. ISSN 1889-5425
http://hdl.handle.net/10017/11121
Sonja Hilzinger estableció en el año 1995 una comparación entre los
exiliados huidos durante la época del nacionalsocialismo y los migrantes
actuales. A tal fin estudió principalmente las condiciones de
vida y de producción de ambos grupos y subrayó el hecho de que no
pretendía de ningún modo hacer comparación alguna, sino que lo que
trataba era de poner de manifiesto las eventuales diferencias y puntos
comunes de cara a evitar los errores cometidos en el pasado (Hilizinger
1995: 68, 70). Al igual que Hilzinger, Henning Müller es de la
opinión de que “[…] se pueden relacionar las experiencias de entonces
y las voces de hoy” (Müller 1994: 12). A partir de aquí, trataremos
de profundizar en los conceptos de exilio y literatura del exilio para
explorar tanto los puntos de encuentro como las divergencias entre
lo que supuso en un primer momento la migración y la así llamada
literatura de la migración o del exilio y su fisonomía más reciente,
atendiendo a la forma en la que se ha producido esta evolución.
In 1995, Sonja Hilzinger drew up a comparison
between the people who fled into exile during the national/socialist
period and the people who are currently recognized as migrants
today. She studied principally the living conditions of both groups
while affirming that her goal was not to compare them but instead
her objective was to highlight the differences between them and
underline the common points with a view to avoiding making the
same errors that had been committed in the past (Hilizinger. 1995:
68, 70). In a similar manner, Henning Müller holds the same opinion:
“that it is possible to draw a relationship between the experiences of
people in the past and the voices of today” (Müller. 1994: 12). Starting
from this approach we will attempt to take a deeper look at the
concept of the “exiled person” and the “literature of exiled people”.
Our objective is to explore both the points of similarity as well as
the divergences between what was once known as migration and the
then called literature of migration or the literature of exiled people,
its most recent physiognomy, and the way in which this evolution
has been produced.
spa
Migración
Exilio
Interculturalidad
Multiculturalidad
Transculturalidad
Hibridación
Heterogeneidad
Perspectividad
Cultura dinámica
Cultura estática
Literatura de la migración centroeuropea en la segunda mitad del siglo XX
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e_Buah Biblioteca Digital de la Universidad de Alcalá
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Camargo Fernández, Laura
2012-07-05T12:04:59Z
2012-07-05T12:04:59Z
2012
Lengua y migración = Language and migration, 4:1 (2012), p. 99-107. ISSN 1889-5425
http://hdl.handle.net/10017/11123
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Reseña: "Constructing inequality in multilingual classrooms". Martín Rojo, Luisa. New York, Mouton de Gruyter, 2010.
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e_Buah Biblioteca Digital de la Universidad de Alcalá
author
Bakos, Jon
2012-07-03T11:25:10Z
2012-07-03T11:25:10Z
2012
Lengua y migración = Language and migration, n. 4, vol. 1 (2012), p. 5-31. ISSN 1889-5425
http://hdl.handle.net/10017/11082
This paper contributes to that discussion by examining a community
of Lebanese immigrants in Dearborn, Michigan. Factors such as
cultural identity, age, and time within Michigan are considered in
whether the Dearborn Lebanese are holding to their own dialect
or acquiring that of the surrounding area, that being the Northern
Cities Shift (NCS). Analysis of the acoustics of subjects’ speech,
their understanding of NCS sounds, and demographic data of the
community will paint a picture of their current dialect and the effects
of NCS upon it.
Este artículo aporta un análisis de la
comunidad de inmigrantes libaneses de Dearborn, Michigan. Se
tienen en cuenta factores como la identidad cultural, la edad o el
tiempo en Michigan para comprobar si los libaneses de Dearborn
mantienen su propio dialecto o si adquieren el de su entorno, que
incluye el proceso de “cambio de las ciudades norteñas”. Mediante el
análisis acústico del habla de los informantes, de su comprensión de
los sonidos implicados en el “cambio de las ciudades norteñas” y de
los datos demográficos de la comunidad libanesa, se proporcionará
una imagen de su dialecto actual y de los efectos que el cambio está
produciendo sobre él.
eng
Sociolinguistics
Acoustic phonology
Lebanese immigration
Northern Cities Shift
Dialectology
Investigating the Northern cities shift in the Lebanese community of Dearborn, Michigan
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