RT info:eu-repo/semantics/article
T1 Investigación artística en música: cuatro escenas y un modelo para la investigación formativa
T2 Artistic research in music: Four scenes and one model for the formative research
A1 López Cano, Rubén
A1 San Cristóbal, Úrsula
K1 Investigación artística en música
K1 Investigación artística formativa
K1 Tesis y trabajos finales en música
K1 Escenas de investigación
K1 Artistic research in music
K1 Formative artisitc research
K1 Thesis and final submissions in music
K1 Research scenes
K1 Arte
K1 Art
K1 Música
K1 Music
AB Existen demasiados discursos, actividades y especialistas que afirman que hacen investigación artística. Como se aprecia en la abundante bibliografía sobre el tema, no existe una única definición estable de la actividad, por ello hemos optado por distinguir distintas escenas de trabajo que se autodenominan «investigación artísitca» y que se distinguen por sus metas, objetivos, modos de trabajo, producción y discursos. Dentro de muchas otras posibles, se estudian cuatro escenas fundamentales: investigación artísitca profesional, artistas que investigan, artistas universitarios e investigación artísitica formativa. La primera parte de este trabajo presenta las principales características de cada escena. posteriormente, describiremos nuestro modelo de trabajo para la investigación artística formativa. Por último, expondremos dos casos que lo ejemplifican. Con ello queremos contribuir a concebir los trabajos finales, tesis o tesinas de los diferentes ciclos de formación musical superior, como procesos de producción de conocimientos conceptuales, procedimentales, teóricos, prácticos, verbalizables o embebidos en habilidades corporales o en decisiones artísitcas, que el estudiantado recorre de manera autónoma, si bien tutorizada, a partir de un estudio meticuloso y eb profundidad. Este último sigue uno o varios métodos explícitos provenientes tanto de diferentes tradiciones académicas consolidadas, como de las estrategias emergentes de la investigación artística que están en constante revisión crítica. Se caracteriza también por una conciencia crítica que exige conocer los antecedentes, discusiones y puntos de vista sobre el tema investigado y tiende a la construcción de una opinión propia informada y reflexionada, siempre con conciencia de las potencialidades y limitaciones de cada estudiante. Hay que resaltar que este proceso de producción autónomo de saberes tiene como función principal el desarrollo artísitco de cada estudiante.
PB Editorial Universidad de Alcalá
SN 2660-4582
YR 2020
FD 2020
LK http://hdl.handle.net/10017/47096
UL http://hdl.handle.net/10017/47096
LA spa
DS MINDS@UW
RD 23-abr-2024