RT info:eu-repo/semantics/article
T1 ¿Es posible la optimización del desarrollo de la identidad en la adolescencia? Intervenciones más allá del autoconcepto.
A1 Zacarés González, Juan José
A1 Iborra Cuéllar, Alejandro
K1 adolescencia
K1 identidad
K1 desarrollo
K1 intervención
K1 individualizacion
K1 autoconcepto
K1 Psicología
K1 Psychology
K1 Educación
K1 Education
AB El artículo reflexiona acerca de la necesidad de cómo intervenir óptimamente en la formación de la identidaden la adolescencia y la transición a la adultez, tras justificar previamente el modo en que la formación de unaidentidad personal resulta más dificultosa en el actual contexto postmoderno al dejar a los jóvenes más dependientesde sus propios recursos en su configuración como individuos. Tres son los objetivos principales de los autores:(1) fundamentar las aportaciones a la intervención en identidad desde el enfoque eriksoniano (2) revisardesde este enfoque los programas de intervención centrados en la mejora del autoconcepto, y, (3) presentar tresperspectivas actuales relevantes para un modelo de intervención. Los autores recomiendan que cualquier intervenciónsobre el desarrollo de la identidad debería (a) actuar sobre las relaciones entre la persona y su entorno,distinguiendo 3 niveles (la identidad del yo, la identidad personal y la identidad social), (b) generar unamayor conciencia de cómo funcionan los procesos de diferenciación-integración a la hora de gestionar compromisospersonales en diferentes contextos vitales y (c) ser consistentes con una fundamentación teórica que fomente larelevancia evolutiva y personal de las actividades llevadas a cabo. Para los autores, los tradicionales programasde mejora del autoconcepto, son pertinentes pero insuficientes como medios de intervención en identidad al noincluir las recomendaciones anteriores. Por ello se concluye presentando tres perspectivas que podrían integrarseen un programa de intervención: desde la tradición eriksoniana, la perspectiva constructivista y la perspectivadel descubrimiento; desde la tradición del construccionismo social, la perspectiva narrativa.
PB Fundación Infancia y Aprendizaje. Cultura & Educación
SN 1135-6405
YR 2006
FD 2006-03-01
LK http://hdl.handle.net/10017/19977
UL http://hdl.handle.net/10017/19977
LA spa
DS MINDS@UW
RD 26-abr-2024