RT info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
T1 EFL teachers' professional development within the educational ELT context at UNAN-León, Nicaragua
A1 Chávez Loredo, Edipcia
K1 Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (León)-Programación educativa
K1 Profesores de inglés-Formación profesional-Nicaragua
K1 Lengua inglesa-Didáctica
K1 Filología inglesa
K1 Humanidades
K1 Filología inglesa
K1 English philology
K1 Ciencias sociales
K1 Educación y pedagogía
K1 Education
AB Este estudio exploró el proceso de desarrollo profesional de 15 profesores de inglés en servicio del programa de formación docente de la UNAN-León en el nivel de post-licenciatura. El principal objetivo era documentar la evolución del pensamiento de los profesores y su desempeño en el aula de clase, como consecuencia de la exposición al conocimiento necesario basado en sus necesidades de capacitación. El estudio fue de naturaleza longitudinal y utilizó un enfoque de investigación-acción para planificar, ejecutar y evaluar las acciones de la investigación, a lo largo de cuatro etapas principales. La investigación atribuyó gran importancia a la influencia del contexto en el que el proceso de instrucción se llevó a cabo en el pensamiento y el desempeño de los profesores. En consecuencia, el contexto fue una parte integral del análisis. Los instrumentos de investigación fueron cualitativos en su mayoría, e incluyeron diarios, entrevistas y observaciones en el aula. También se utilizaron como fuentes de información documentos pedagógicos, tales como ensayos académicos, planes de clase y evaluaciones. Para la reflexión estructurada se utilizó la investigación-acción en el aula de clase. El contexto en el que se realizó la investigación requirió apoyar la reflexión de los profesores a través de dos procesos de apoyo la introspección y la colaboración. Dentro de este enfoque los profesores estuvieron inmersos en un proceso de auto-reflexión acompañado del conocimiento pertinente durante el desarrollo del estudio. En consecuencia, ellos pudieron reflexionar en su práctica docente y descubrir las inconsistencias que obstaculizaban su crecimiento profesional, lo cual propició cambios significativos. Los resultados del proyecto arrojaron insumos importantes para los procesos de profesionalización docente y para temas actuales de investigación tales como las creencias del profesor, el conocimiento del profesor y la reflexión del profesor.
YR 2012
FD 2012
LK http://hdl.handle.net/10017/13961
UL http://hdl.handle.net/10017/13961
LA eng
DS MINDS@UW
RD 18-abr-2024