Propuesta didáctica basada en un enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) para la asignatura “Física y Química” de 3er curso de Educación Secundaria Obligatoria

Abstract

En este Trabajo Fin de Máster se presentan varias propuestas didácticas diseñadas con un enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), en las que se tratan varios contenidos didácticos de Física y Química de tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) a la vez que se transmiten al alumnado los Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS). Se incluye, en primer lugar, la definición del enfoque CTS y un resumen de la historia desde el nacimiento del concepto a principio de la década de los 90 hasta nuestros días. A continuación, se describe la importancia de implementar este enfoque en el proceso enseñanza-aprendizaje, para lograr la alfabetización científica y tecnológica del alumnado, lo que les permitirá participar en la sociedad mediante la toma de decisiones en situaciones de diferente complejidad y contribuir así al desarrollo sostenible. Utilizando como hilo conductor varios acontecimientos relacionados con la ciencia que han tenido lugar durante el curso 2020/2021, se han diseñado seis propuestas diferentes con enfoque CTS que abarcan contenidos de los cinco bloques temáticos en los que se divide el currículo de 2º y 3º de la ESO para la asignatura de Física y Química. Para cada una de las propuestas se presenta el acontecimiento relacionado con la ciencia y se detallan los contenidos didácticos y los estándares de aprendizaje evaluables del bloque temático correspondiente para, finalmente, desarrollar la propuesta CTS en sí. La apuesta innovadora de este Trabajo Fin de Máster consiste en la curricularización de diferentes propuestas CTS que se llevan a cabo utilizando nuevas metodologías a la vez que se conectan con el desarrollo de una educación para un futuro sostenible. Se pretende que el alumnado no solo adquiera conocimiento científico de distintos problemas, sino que además desarrolle competencias para tomar decisiones críticas y argumentadas sobre ellos. En las actividades diseñadas el alumno es el protagonista y con la guía del profesor va construyendo el conocimiento, lo que favorece el aprendizaje significativo