Aprendiendo a aprender: técnicas de auto-evaluación en el aula de inglés
Authors
Maíz Arévalo, CarmenPublisher
Escuela Cardenal Cisneros. Centro Adscrito a la UAH
Date
2008Bibliographic citation
Pulso, 2008, n.31, p. 161-180. ISSN 1577-0338
Keywords
Autoevaluación
Técnicas de autoevaluación
Aprendizaje
Lengua inglesa
Pedagogía
Gender based violence
Gender identity
Children´s drawing
Graphical representation
Education
Pedagogía
Document type
info:eu-repo/semantics/article
Access rights
info:eu-repo/semantics/openAccess
Abstract
El Marco Común Europeo de Referencia (2001)
sitúa al alumno en el centro del proceso de
aprendizaje y pondera la responsabilidad y
la autonomía como elementos centrales del
mismo. La capacidad de autoevaluación es
parte esencial de dicho proceso puesto que
dicta las pautas a seguir y los objetivos ya
alcanzados. Sin embargo, aunque se admite la
innegable importancia del uso de técnicas de
autoevaluación en el aula, no se le concede
el énfasis que merece y se relega a futuras
investigaciones. El presente artículo tiene como objetivo analizar el uso de distintas técnicas de autoevaluación en un aula real de lengua inglesa (nivel pre-intermedio o B1 de acuerdo con los descriptores del Marco Común Europeo) y su utilidad en el proceso formativo de los veinticinco alumnos universitarios que participaron en este
estudio. The Common European Framework of
Reference (2001) positions the student
in the centre of the learning process and
favours responsibility and autonomy as its
core elements. Self-assessment is regarded
as an essential part of this process since it
establishes the guidelines to be followed and
the objectives that have already been achieved.
However, although it is undeniably accepted
that self-assessment techniques should be
used in the classroom, it is not stressed
enough and neglected as the aim of future
research. The present paper aims to analyse
the use of different self-assessment techniques
in an actual English class (pre-intermediate or
B1 level according to the can-do statements of
the Common European Framework) and their
real usefulness in the learning process of the
twenty-five university students who took part in
this study.
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