Estudio de investigación-acción sobre la aplicación del modelo Flipped Classroom en las asignaturas de Matemáticas II y Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II de 2 o de bachillerato

Abstract

Se presenta un estudio de Investigación-Acción en el que se analiza el impacto que ha supuesto la implementación del modelo Flipped Classroom (“Aula invertida”) en la enseñanza de las asignaturas de Matemáticas II y Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II en el segundo curso de bachillerato. En el estudio se analizan los resultados obtenidos por los alumnos en ambas asignaturas, así como en la EvAU (Evaluación para el Acceso a la Universidad). Este modelo sitúa al alumno en el centro de su proceso de aprendizaje y cambia el papel del profesor dentro del aula. Su implantación plantea ventajas e inconvenientes, por lo que se trata de evaluar los resultados finales a través de cinco años de experiencia y extraer unas conclusiones que puedan ser aplicadas en otras situaciones similares. Los resultados obtenidos manifiestan una mejora en los resultados académicos de los alumnos que, sin ser significativa, constatan que el modelo favorece la optimización y aprovechamiento del tiempo de clase y mejora claramente la atención a la diversidad del alumnado.

An Action-Research study is presented in which the impact of implementing the Flipped Classroom model is analyzed in the teaching of the subjects of Mathematics II and Mathematics Applied to Social Sciences II in the second year of upper secondary school. The study analyzes the results obtained by students in both subjects, as well as in EvAU (Assessment for University Access). This model places the student at the center of their learning process and changes the role of the teacher within the classroom. The implementation of this teaching strategy has advantages and disadvantages, so it is a matter of evaluating the final outcome throughout five years of experience and drawing conclusions that can be applied in other similar situations. Outcomes show an improvement in students’ academic results, but, above all, they confirm that the model facilitates the optimization and use of class time and clearly improves attention to student diversity.