Percepción de estudiantes universitarios en atención, memoria, ansiedad y autoeficacia ante la educación virtual

Abstract

Tras la pandemia de la COVID-19, la educación ha sido uno de los sectores que más se ha visto afectado. Con las medidas sanitarias propuestas por el Estado, las universidades han procurado adaptar las clases en medida de lo posible a la situación en la que nos encontramos proponiendo diferentes medidas, siendo la virtualización de las clases o la semipresencialidad unas alternativas muy socorridas para evitar posibles contagios. El objetivo de este estudio es conocer si los estudiantes universitarios han percibido variaciones en diferentes aspectos de su desarrollo cognitivo y emocional con la incorporación de enseñanza virtual, concretamente en las variables de atención, memoria, ansiedad o autoeficacia. La muestra estuvo compuesta por 212 universitarios de diferentes cursos y modalidades educativas. Los resultados muestran diferencias de género en la percepción de variaciones en memoria y ansiedad; alteraciones en autoeficacia en función del curso al que pertenecen los participantes y de la cantidad de horas virtuales desempeñadas y; modificaciones en sus niveles de ansiedad asociadas a esta última variable. Además, se observa una correlación positiva moderada entre todas las variables dependientes,

After the COVID-19 pandemic, education has been one of the sectors that has been most affected. With the health measures proposed by the State, the universities have tried to adapt the classes as much as possible to the situation in which we find ourselves, proposing different measures, being the virtualization of the classes or the semi-presentiality very helpful alternatives to avoid possible infections. The objective of this study is to know if university students have perceived variations in different aspects of their cognitive and emotional development with the incorporation of virtual teaching, specifically in the variables of attention, memory, anxiety or self-efficacy. The sample consisted of 212 university students from different courses and educational modalities. The results show gender differences in the perception of variations in memory and anxiety; alterations in self-efficacy depending on the course to which the participants belong and the number of virtual hours performed and; modifications in their anxiety levels associated with this last variable. In addition, a moderate positive correlation is observed between all the dependent variables, with the exception of attention and memory, whose association was stronger.