Teaching writing in the primary school

Abstract

Competence in written English is widely recognized as an important skill for topics related to business, education and personal relationships. Teaching writing is fast becoming more and more important in learning today. The present study was intended as an attempt to explore whether Anita Pincas’ teaching method for writing enables Spanish primary school children to improve their writing skill in English. This study was conducted with two groups of sixth year Spanish children who were divided as follows: i) making them use the teaching writing method (experimental group) and ii) without the method (control group). The first group was trained by means of a 4-lesson intervention programme following the main phases that Anita Pincas proposes. To examine the effects of this method, one pre-test and one post-test were given to the children of each group to check their differences and evaluate their improvement through comparing the errors made. Results indicated that the children of both groups improved their writing skill, although this was especially significant in the experimental group concerning writing structure. Therefore, it can be concluded that Anita Pincas’ method positively influenced the progress of schoolchildren's writing skills.

El escribir correctamente en inglés se considera una habilidad importante para tratar temas relacionados con los negocios, la educación y relaciones personales. La enseñanza de la expresión escrita en inglés está asumiendo un papel importante en el aprendizaje de lenguas extranjeras en la actualidad. El presente estudio fue planteado con el propósito de explorar si el método de enseñanza de la escritura propuesto por Anita Pincas permite a los niños españoles de educación primaria mejorar su capacidad para la expresión escrita en inglés. Fue llevado a cabo con dos grupos de niños españoles de sexto curso que fueron divididos de la siguiente manera: i) haciéndoles usar el método de enseñanza de la escritura (grupo experimental) y ii) con ausencia total de dicho método (grupo control). Se intervino en el primer grupo, enseñándoles a usar dicho método durante 4 sesiones, siguiendo las principales fases que Anita Pincas propone. Los niños realizaron una prueba inicial (pre-test) y una prueba final (post-test) para poder observar sus diferencias y evaluar su mejora a través de la comparación de los errores cometidos. Los resultados indicaron que los niños de ambos grupos mejoraron su capacidad de expresión escrita en el post-test, aunque esta mejora fue especialmente significativa en el grupo experimental, sobre todo en lo referido a la estructura del texto. Por lo tanto, se puede concluir que el método de Anita Pincas influyó positivamente en el progreso de las habilidades de escritura de los escolares.