Promoting reading skills in CLIL

Abstract

Content and Language Integrated Learning (CLIL) has been largely implemented in our educational institutions through different approaches. CLIL can encompass a wide variety of teaching resources but this new framework should constitute an innovative perspective to overcome the restraints of traditional school curricula in the teaching of foreign languages. Promoting reading skills comprehension is also considered essential in the CLIL approach (Wolff, 2005). However, despite its importance, few studies have focused their attention on the reading skills of CLIL in Spain (Pérez Cañado, 2012). The starting point of this study remarks the concept of reading as a complex process which involves different skills and strategies, also reinforced by the Common European Framework of Reference for Languages as a key element in the learning process. The first part of this article presents a general framework of CLIL as a methodological approach followed by an overview of the reading skill and its main characteristics and potentiality in the classroom. The second part of the article provides guidelines regarding the strategies and types of reading activities that may help students become proficient readers.

El aprendizaje integrado de contenido y lenguas extranjeras (AICLE) ha sido ampliamente implementado en nuestras instituciones educativas a través de diferentes enfoques. AICLE puede incluir una gran variedad de recursos de enseñanza pero este nuevo marco debe implicar una perspectiva innovadora que supere las restricciones del curriculum tradicional. La lectura es un proceso complejo que implica diferentes habilidades y estrategias. En el Marco Común Europeo de Referencia, está considerada como elemento clave en el proceso de aprendizaje de una lengua. Fomentar la comprensión lectora es también esencial en el enfoque AICLE (Wolff, 2005). Aunque la lectura ha sido considerada como una de las habilidades más importantes en la metodología AICLE, pocos estudios han centrado su atención en los resultados de la lectura en AICLE (Pérez Cañado, 2012). La primera parte de este artículo presenta un marco teórico general sobre la lectura en AICLE destacando sus principales características, potencial y ventajas en el aula. La segunda parte del artículo ofrece una serie de directrices para una implementación efectiva de actividades de lectura en los programas AICLE a través de diferentes ejemplos.