La incidencia del auto-concepto en el sentimiento de logro ante la realización de una tarea en un aula de Educación Infantil

Abstract

En este trabajo se presenta un estudio experimental para el que se ha seguido la metodología de investigación en acción, basado en la observación sistemática, que intenta valorar la incidencia positiva que el auto-concepto tiene en el proceso de enseñanza-aprendizaje de alumnos de educación infantil. La investigación educativa y la psicología aplicada a la educación ha demostrado la relación que existe entre razón y emoción y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este estudio se ha llevado a cabo en un grupo de segundo curso de Educación Infantil compuesto por 18 alumnos de cuatro años, a los que se sometió a unas pruebas durante 4 semanas, antes y después de haber llevado a cabo un modelo de intervención didáctica centrada en el desarrollo del auto-concepto. Los resultados apoyaron la hipótesis de partida: que la intervención didáctica centrada en el desarrollo del auto-concepto tiene repercusiones positivas en la mejora del sentimiento de logro de los alumnos.

This paper presents an experimental study that has followed the methodology of action research, based on systematic observation, and that tries to assess the positive impact of self-concept in the teaching-learning process of Infant Education children. Educational research and psychology applied to education has demonstrated the relationship between cognition and emotion and its impact on the teaching-learning process. This study was conducted with a group of second-year Infant Education children composed of 18 4-year-old pupils. The group was subjected to a test during a four-week period before and after having carried out a model of educational intervention focused on the development of selfconcept. The results supported our hypothesis: educational intervention focused on the development of self-concept has a positive impact on improving the pupils´ sense of self-accomplishment.