The benefits of CLIL instruction in Spanish students’ productive vocabulary knowledge

Abstract

Este artículo pretende (i) analizar el vocabulario productivo de 101 estudiantes españoles de inglés como lengua extranjera de 4º de ESO en dos centros de educación secundaria situados en el norte de España en dos tipos de instrucción AICLE y no-AICLE y (ii) comparar los resultados obtenidos por los participantes de acuerdo con su sexo. Para medir el vocabulario productivo de los estudiantes se utilizó la versión paralela del Productive Vocabulary Levels Test (PVLT) (Laufer & Nation, 1995, 1999). Los resultados muestran que los alumnos AICLE obtienen puntuaciones significativamente mejores que sus compañeros no-AICLE siendo el tamaño del vocabulario productivo en ambos grupos inferior a 1000 palabras. En lo que respecta a las diferencias en cuanto al sexo no se constatan diferencias significativas entre los chicos y las chicas. Estos resultados parecen indicar que el enfoque AICLE resulta beneficioso para el aprendizaje del vocabulario productivo en una lengua extranjera.

This paper aims at (i) investigating the productive vocabulary knowledge of 101 10th grade (4 th ESO) EFL Spanish students in two different types of instruction CLIL and non-CLIL, and (ii) analysing the results obtained according to sex-based differences among the participants. We used the parallel version of the Productive Vocabulary Levels Test (PVLT) (Laufer & Nation, 1995, 1999) to measure students’ productive vocabulary knowledge. Our results reveal that our CLIL sample obtained significantly better results than their non-CLIL partners, and the students’ productive vocabulary size ranks below 1,000 words. As for sex-based differences, CLIL boys’ mean scores are the highest, but the differences between both sexes, regardless of their type of instruction, are not statistically significant. These findings led us to believ