Lengua y migración - Volumen 13, Número 1, 2021Lengua y migración - V13, N1, 2021http://hdl.handle.net/10017/491522024-03-29T09:38:08Z2024-03-29T09:38:08ZPerspectivas actuales en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales / Current Perspectives in Language Teaching and Learning in M ulticultural Contexts [Reseña de libro]Gentile, Michelahttp://hdl.handle.net/10017/491762023-12-14T16:22:46Z2021-01-01T00:00:00ZPerspectivas actuales en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales / Current Perspectives in Language Teaching and Learning in M ulticultural Contexts [Reseña de libro]
Gentile, Michela
Reseña del libro: Perspectivas actuales en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales / Current Perspectives in Language Teaching and Learning in M ulticultural Contexts . M. Planelles Almeida, A. Foucart y J.M. Liceras. ISBN: 978-84-1309-932-3. Thomson Reuters Aranzadi. 2020. 544 pp
2021-01-01T00:00:00ZEl uso de imágenes en el aula de lengua extraniera para personas refugiadas: análisis de materiales y perspectiva de los docentesJimenez-Andres, MariaArias-Badia, Blancahttp://hdl.handle.net/10017/491752023-12-14T16:22:45Z2021-01-01T00:00:00ZEl uso de imágenes en el aula de lengua extraniera para personas refugiadas: análisis de materiales y perspectiva de los docentes
Jimenez-Andres, Maria; Arias-Badia, Blanca
La formación en lenguas es uno de los servicios en los que ONG y organismos públicos de todos los países de Europa se vuelcan en el contexto de la acogida de refugiados y solicitantes de asilo. Este artículo examina el aula de enseñanza de idiomas a estos estudiantes a partir de los resultados de dos actividades de investigación: un análisis de cuatro materiales de enseñanza de español para personas migrantes y un grupo focal con docentes que trabajan con el grupo destinatario. La heterogeneidad del alumnado, en especial en cuanto a los niveles de alfabetización, motiva el interés por desarrollar materiales didácticos con un importante componente visual. El énfasis del estudio recae en analizar el papel que desempeñan las imágenes en la comunicación en el aula. Nos proponemos describir en qué se traduce el componente visual en el aula y cómo lo abordan las editoriales y organizaciones que desarrollan materiales.; The role played by language learning in the context of asylum seeker and refugee integration has attracted considerable attention among third sector organisations and public administrations. This article explores the language classroom with refugees and asylum-seekers from the results of two complementary research activities: the analysis of four open-access teaching resources for migrants available online; and a focus group with teachers working with the target group. The emphasis of the study is on the role played by images in classroom communication. The use of visual materials is proposed for the instruction of highly diverse student groups such as the ones described here. This paper aims to report on how this translates in the classroom and how it is addressed by publishers and other organisations developing teaching materials.
2021-01-01T00:00:00ZLa mediación interlingüísticocultural: la experiencia en el Centro de Formación Padre PiquerFernández de Casadevante Mayordomo, Maríahttp://hdl.handle.net/10017/491742023-12-14T16:22:45Z2021-01-01T00:00:00ZLa mediación interlingüísticocultural: la experiencia en el Centro de Formación Padre Piquer
Fernández de Casadevante Mayordomo, María
Es necesario que tomemos consciencia de la situación en la que se encuentra la población más desprotegida, migrantes con apenas recursos, de los cuales un alto porcentaje lo conforman menores de edad, lo que aumenta su indefensión. Esta vulnerabilidad les sitúa en una posición de desventaja, lo que nos empuja a buscar su protección, de modo que puedan participar en la sociedad en igualdad de condiciones. El presente trabajo se centra en el ámbito educativo y analiza las principales iniciativas llevadas a cabo en la Comunidad de Madrid con el objetivo de integrar al alumnado migrante con efectividad. Para ello se ha realizado un trabajo de investigación de campo mediante la puesta en contacto con los diversos organismos que podrían estar desarrollando un programa de las características mencionadas, si bien se ha concluido que la oferta no es precisamente muy amplia. Posteriormente se ha colocado un foco especial sobre el Centro de Formación Padre Piquer con el objetivo de conocer su forma de trabajar, enseñar y educar, para lo cual se han realizado diversas entrevistas a los diferentes agentes que forman la comunidad educativa, tanto presenciales como mediante el intercambio de correos electrónicos y llamadas telefónicas ( a causa de la pandemia sanitaria en la que nos encontramos sumidos actualmente), y se ha procedido además al análisis de entrevistas fruto de la visita, en los últimos tiempos, por parte de diversos medios de comunicación, todo ello con el objetivo de observar y concluir si tales iniciativas, formas de educar o proyectos garantizan una educación inclusiva, al alcance de todos, y en la que cada uno de sus protagonistas, en su mayoría personas de origen inmigrante, cuente.
Tras reunirnos con el Centro de Formación Padre Piquer, profundizar al respecto y conocer sus programas, se ha llegado a la conclusión de que el suyo constituye un proyecto sobremanera novedoso, si tenemos en cuenta su metodología, exclusiva de este Centro, así como su importancia y valor dada la situación de desventaja, discriminación y rechazo en la que el colectivo migrante suele encontrarse. Asimismo, consideramos que dicho modelo podría ayudar a otros centros que se encuentren en circunstancias similares y que busquen soluciones adaptadas a una realidad pluricultural, esto es, una realidad en la que las diferentes culturas se fusionan y conviven.; We need to be aware of the situation of the most unprotected population, migrants with few resources, a high percentage of whom are minors, which increases their defenselessness. This vulnerability places them in a disadvantaged position, which pushes us to seek their protection, so that they can participate in society on equal terms. This paper focuses on the educational field and analyses the main initiatives carried out in the Region of Madrid with the aim of eff ectively integrating migrant students.
To this end, sorne field research has been carried out by contacting the various bodies which could be implementing a programme of the above-mentioned characteristics, although it has been concluded that the offer is not very wide. Subsequently, a special focus has been placed on the Padre Piquer Education Centre (EC) with the aim of finding out about its way of working, teaching and educating. To this end, various interviews were carried out with the different agents who make up the education community, both in person and through the exchange of emails and telephone calls ( due to the health pandemic in which we are currently immersed), and several interviews were also analysed as a result of the recent visit by various media.
In this way we intend to convey to the reader the importance of such initiatives, forms of education or projects in order to achieve an inclusive education, available to all, and in which each of its subjects, mostly people of immigrant origin, counts, which is highly innovative, if we take into account its methodology, exclusive to this Centre, and its importance and value given the situation of disadvantage, discrimination and rejection to which the migrant group usually finds itself. After meeting with the Padre Piquer EC, studying it in depth and learning about its programmes, we have come to the conclusion that this project is an extremely innovative one, if we take into account its methodology, which is exclusive to this Centre, as well as its importance and value given the situation of disadvantage, discrimination and rejection in which the migrant collective often finds itself. For this reason, we believe that this model could help other centres in similar circumstances seeking solutions adapted to a multicultural reality, i.e. a reality in which different cultures merge and coexist.
2021-01-01T00:00:00ZRepercusiones del fenómeno migratorio en la sensibilidad hacia la diversidad lingüística y cultural durante la adolescencia temprana en EspañaAlonso Juárez, Juan Carloshttp://hdl.handle.net/10017/491732023-12-14T16:22:45Z2021-01-01T00:00:00ZRepercusiones del fenómeno migratorio en la sensibilidad hacia la diversidad lingüística y cultural durante la adolescencia temprana en España
Alonso Juárez, Juan Carlos
Programas como Erasmus+ de la Unión Europea (2014-2020) apuestan por la promoción del plurilingüismo y de la diversidad de lenguas y culturas. Sin embargo, apenas existen estudios que hagan referencia a las percepciones sobre dicha diversidad de los adolescentes en España. El presente trabajo ofrece los resultados de un estudio donde se investigó, durante el curso escolar 2015-2016, la sensibilidad hacia la diversidad lingüística y cultural en una muestra de adolescentes (N=364) procedentes de colegios e institutos españoles seleccionados al azar. Como herramienta de investigación principal, se utilizaron encuestas. Para tal fin, se diseñaron unos cuestionarios -'actitud hacia la diversidad de lenguas y culturas' ( 14 ítems) y 'apertura a la alteridad lingüística y cultural' (9 ítems)- cuyas propriedades psicométricas resultaron satisfactorias. Los resultados obtenidos muestran que existe en España durante la adolescencia temprana una notable sensibilidad hacia la diversidad lingüística y cultural, que aumenta significativamente a medida que intervienen variables como la presencia de alumnado extranjero en las aulas de Primaria.; Programmes such as Erasmus+ of the European Union (2014-2020) are committed to the promotion of plurilingualism and diversity of languages and cultures. However, there are hardly any studies that ref er to perceptions of adolescents in Spain about the forementioned diversity. This work provides the results of a study in which sensitivity to linguistic and cultural diversity was investigated during the 2015-2016 school year in a sample of adolescents (N =364) from Spanish schools selected at random. As a main research tool, surveys have been used. To this end, questionnaires were designed -'attitude towards diversity of languages and cultures' (14 items) and 'openness to linguistic and cultural alterity' (9 items)- and the psychometric properties of the instruments have been found to be satisfactory. The results obtained show that there is a significant sensitivity to linguistic and cultural diversity during early adolescence that increases significantly when intervening variables such as the presence of foreign students in primary classrooms.
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