Revistas UAH http://hdl.handle.net/10017/391 2026-10-09T16:57:56Z 2026-10-09T16:57:56Z Grajera Antolín, Marta http://hdl.handle.net/10017/70258 2026-10-08T17:05:02Z 2026-01-01T00:00:00Z

Innovación lingüística en la música del género urbano actual : Trabajo de Fin de Grado en Estudios Hispánicos (2025-2026), Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Alcalá Grajera Antolín, Marta Este trabajo de investigación trata la innovación lingüística en las canciones del género urbano en castellano, desde el punto de vista del español de España. Para ello, se ha elaborado un corpus que contiene treinta y cinco verbos originarios del inglés, pero gramaticalizados en español a través de la sufijación. Este corpus y su exhaustivo análisis basan sus fundamentos teóricos en la exposición previa de ideas como creación léxica, el contacto de lenguas o el spanglish.; This research paper examines linguistic innovation in Spanish-language urban genre songs from the perspective of Peninsular Spanish. To this end, a corpus has been compiled containing thirty-five verbs originating from English but grammaticalized in Spanish through suffixation. This corpus and its comprehensive analysis base their theoretical foundations on the prior discussion of concepts such as lexical creation, language contact, and Spanglish.

2026-01-01T00:00:00Z Wu, Peiyang http://hdl.handle.net/10017/70256 2026-10-08T16:34:35Z 2026-01-01T00:00:00Z

La IA generativa en la enseñanza de ELE : aplicación, beneficios y retos en el contexto chino Wu, Peiyang Este artículo tiene como objetivo principal analizar la integración de la inteligencia artificial generativa en la enseñanza del español como lengua extranjera, centrándose específicamente en el alumnado en China. El trabajo destaca herramientas como ChatGPT, Duolingo y Eshelper, las cuales permiten ofrecer instrucción personalizada y simular entornos comunicativos inmersivos que compensan la falta de input auténtico en este contexto. Los beneficios son multidimensionales: por un lado, mejora la riqueza léxica, corrección gramatical y comprensión auditiva y reduce el estrés y la ansiedad de los alumnos mediante espacios de práctica seguros; por otro, automatiza tareas mecánicas de revisión del docente, permitiendo más atención en la retroalimentación cualitativa y un diseño pedagógico más eficaz. A pesar de su potencial, existen retos críticos como la generación de información imprecisa, la incapacidad de captar matices culturales profundos y el riesgo de plagio por dependencia tecnológica. Además, el éxito depende de la habilidad del usuario para redactar prompts detallados. En definitiva, se propone un modelo híbrido donde la inteligencia artificial generativa actúe como asistente, pero en la que la supervisión humana permanezca como el pilar insustituible que garantice la precisión cultural y la conexión emocional.; The main objective of this article is to analyze the integration of generative artificial intelligence into the teaching of Spanish as a Foreign Language, specifically focusing on students in China. The work highlights tools such as ChatGPT, Duolingo, and Eshelper, which enable the delivery of personalized instruction and the simulation of immersive communicative environments that compensate for the lack of authentic input in this context. The benefits are multidimensional: on one hand, it improves lexical richness, grammatical correction and listening comprehension. It reduces student stress and anxiety by providing safe practice spaces; on the other hand, it automates mechanical review tasks for teachers. This allows educators to focus more on qualitative feedback and effective pedagogical design. Despite its potential, critical challenges exist, such as the generation of inaccurate information, the inability to capture deep cultural nuances, and the risk of plagiarism due to technological dependence. Furthermore, success depends on the user’s ability to write detailed prompts. Ultimately, a hybrid model is proposed where generative artificial intelligence acts as an assistant, while human supervision remains an irreplaceable pillar to guarantee cultural precision and emotional connection.

2026-01-01T00:00:00Z Moreno Lozano, Pedro http://hdl.handle.net/10017/70254 2026-10-08T14:39:23Z 2026-01-01T00:00:00Z

Sonetos del Siglo de Oro y coplillas renacentistas a compás de tango-rumba y 6/8 afrocubano, Proyecto LENGUAJESICALES : herramientas dinamizadoras en el aprendizaje de ELE a través de cadencias rítmicas y recursos de dramatización escénica Moreno Lozano, Pedro Esta propuesta didáctica se basa en metodologías de trabajo vinculadas con recursos artísticos y manifestaciones culturales. El objetivo es provocar una aproximación lúdica, multidisciplinar e interactiva a los textos literarios clásicos –habitualmente desplazados de la enseñanza de ELE– para reforzar el aprendizaje de la lengua desde el punto de vista de la musicalidad y la expresividad, potenciando así el ritmo y la intención interpretativa en la comunicación, al tiempo que incidimos en la huella cultural. Sirviéndonos de un set de instrumentos musicales y bases rítmicas, trabajamos sonetos del Siglo de Oro y coplillas renacentistas mediante breves juegos participativos centrados en las fases de recepción y producción. Esta propuesta es, además, escalable, ya que puede articularse en una o varias sesiones, abarcar únicamente sonetos o ampliarse a otros géneros, épocas o estilos, –con la posibilidad de abrir una programación por ciclos temáticos– incluso acompañarse de músicos en directo, adaptando, por supuesto, la formación a cada evento y ocasión.; This educational approach is based on teaching methodologies that incorporate artistic resources and cultural expressions. The goal is to foster a playful, multidisciplinary, and interactive approach to classical literary texts –often sidelined in ELE instruction– to reinforce language learning from the perspective of musicality and expressiveness, thereby enhancing rhythm and interpretive intent in communication, while emphasizing cultural heritage. Using a set of musical instruments and rhythmic accompaniments, we work with sonnets from the 16th century and Renaissance folk songs through brief participatory games focused on the reception and production phases. This proposal is also scalable, as it can be structured into one or several sessions, cover only sonnets, or be expanded to include other genres, periods, or styles—with the possibility of organizing a program by thematic cycles—and can even be accompanied by live musicians, adapting the lineup, of course, to each event and occasion.

2026-01-01T00:00:00Z Marín Benedicto, Antonio Luis http://hdl.handle.net/10017/70252 2026-10-08T13:41:02Z 2026-01-01T00:00:00Z

La diversidad léxica a través de su tratamiento normativo diacrónico : el caso de "amalaya" Marín Benedicto, Antonio Luis En este trabajo se reflexiona acerca de la diversidad léxica y cómo se ha tratado la variación diatópica a lo largo del tiempo, con atención a las variedades americanas y la norma lingüística. En concreto, se propone reflexionar sobre la relación diversidad-norma partiendo del análisis de la forma en que diferentes obras lingüísticas, sobre todo lexicográficas y normativas, han abordado la palabra ‘amalaya’ (en sus diversas variantes gráficas), un adverbio que equivale a ‘ojalá’ en algunas variedades del español: de su censura en otros tiempos o incluso su rechazo como término del español a la descripción actual de su uso en algunos lugares. Su estudio permite extraer algunas conclusiones sobre la forma en que ha cambiado a lo largo del tiempo el tratamiento de la diversidad, cómo se aborda esta actualmente, con menciones a casos concretos actuales, y la forma de enseñarla en el aula.; This work reflects on lexical diversity and how diatopic variation has been addressed over time, with particular attention to American varieties and the linguistic norm. Specifically, it aims to examine the relationship between diversity and norm based on the analysis of how different linguistic works, especially lexicographic and normative ones, have dealt with the word amalaya (in its various graphic variants), which is an adverb equivalent to ojalá in some Spanish varieties: from its censure in earlier periods, or even its rejection as a Spanish term, to the current description of its use in certain places. Its study allows us to draw some conclusions about how the treatment of diversity has changed over time, how it is currently approached, with references to specific contemporary examples, and how it can be taught in the classroom.

2026-01-01T00:00:00Z