E-eleando: ELE en RedE-eleandohttp://hdl.handle.net/10017/345392024-03-29T02:16:40Z2024-03-29T02:16:40ZEl cuento hispanoamericano del realismo mágico y su aplicación en el aula de ELE: los cuentos de Jorge Luis Borges, Julio Cortázar y Gabriel García Márquez como recursos didácticosFernández Gosálvez, Amandahttp://hdl.handle.net/10017/610932024-03-19T01:17:42Z2024-01-01T00:00:00ZEl cuento hispanoamericano del realismo mágico y su aplicación en el aula de ELE: los cuentos de Jorge Luis Borges, Julio Cortázar y Gabriel García Márquez como recursos didácticos
Fernández Gosálvez, Amanda
El presente trabajo ofrece una revisión del prolífico y beneficioso empleo del cuento literario como material didáctico para el
aprendizaje y la enseñanza del español como lengua extranjera,
más en concreto del cuento hispanoamericano en la línea del
realismo mágico. Se establece primeramente un estado de la
cuestión sobre el tratamiento de la literatura en el ámbito de la
enseñanza de lenguas, en el que se trata no solo su evolución
metodológica sino también el importante papel que juega el
discurso literario en el desarrollo de las destrezas y competencias lingüísticas de los alumnos. Tras realizar una aproximación
teórica al cuento literario, sus características y ventajas como
recurso didáctico, se presenta una breve introducción a la literatura hispanoamericana del siglo XX, la cual impulsó el género
cuentístico gracias a algunas de sus figuras más brillantes, como
Jorge Luis Borges, Julio Cortázar y Gabriel García Márquez. Analizamos finalmente la aplicación de los cuentos de estos tres
autores a través de una muestra de actividades variadas que
trabajan con ellos en el marco de ELE.
2024-01-01T00:00:00ZLa expresión emocional a través de las locuciones idiomáticas en aprendientes de ELE: el papel de las metáforas y metonimias cognitivasOrtiz Ortiz, Raquelhttp://hdl.handle.net/10017/608862024-02-27T01:17:05Z2024-01-01T00:00:00ZLa expresión emocional a través de las locuciones idiomáticas en aprendientes de ELE: el papel de las metáforas y metonimias cognitivas
Ortiz Ortiz, Raquel
La teoría de la metáfora conceptual, línea de estudio de la lingüística cognitiva, sostiene que conceptualizamos la realidad
mediante metáforas y metonimias cognitivas, lo cual resulta
especialmente relevante para la comprensión y expresión de
realidades subjetivas, como las emociones, ya que motivan el
lenguaje figurado, en el que se integran parte de las unidades
fraseológicas con significado idiomático. Concretamente, este
estudio, cuya metodología consiste en una revisión bibliográfica, se focaliza en el grupo de las locuciones verbales y las
aborda desde la perspectiva de su enseñanza-aprendizaje en
el ámbito del español como lengua extranjera (ELE). De manera más específica, se presenta el estado de la cuestión sobre
los procesos de adquisición de locuciones del campo de las
emociones por parte de los aprendientes de ELE desde la teoría de la metáfora conceptual. Asimismo, se propone un recurso didáctico, el Cuaderno de las expresiones emocionales en
español, que ha sido elaborado a partir de las principales ideas
proporcionadas en el desarrollo de la investigación.
2024-01-01T00:00:00ZCómo abordar la pragmática en segundas lenguas en personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA)Miralles Gutiérrez, Sandrahttp://hdl.handle.net/10017/594412024-01-16T01:15:49Z2024-01-01T00:00:00ZCómo abordar la pragmática en segundas lenguas en personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Miralles Gutiérrez, Sandra
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición neurológica y del desarrollo que afecta a la interacción social, la
comunicación y el comportamiento de una persona. Se caracteriza por patrones de comportamiento repetitivos, dificultades en la comunicación verbal y no verbal, así como
obstáculos a la hora de comprender las normas sociales implícitas para interactuar con otros hablantes. Esto supone
complicaciones en su competencia pragmática por la falta de
comprensión de los enunciados implícitos, las inferencias, la
interpretación de segundas intenciones o la comprensión de
la ironía, los dobles sentidos o el sarcasmo. Estos problemas se
deben, en parte, a la deficiencia en el desarrollo de la Teoría
de la Mente, ya que presentan déficits en la comprensión de
creencias, intenciones y emociones tanto propias como ajenas. Consecuentemente, el estudio de la pragmática en L2/
LE en estudiantes con TEA es clave para comprender mejor
las dificultades que enfrenta este perfil de estudiantes en los
contextos comunicativos. La presente obra expone aquellas
dificultades comunicativas relacionadas con la competencia
pragmática en estudiantes con TEA y propone herramientas
para que la enseñanza a este grupo cubra sus necesidades y
déficits lingüísticos y mejore su desarrollo comunicativo.
2024-01-01T00:00:00ZLas emociones en la enseñanza del léxico en ELELucas Barquero, Paula dehttp://hdl.handle.net/10017/572102024-01-15T15:24:37Z2023-01-01T00:00:00ZLas emociones en la enseñanza del léxico en ELE
Lucas Barquero, Paula de
Las emociones han recibido una atención tardía desde diferentes ámbitos. Sin embargo, los nuevos descubrimientos de la neurociencia han situado el foco en las emociones
y esto ha influido a otros campos de estudio, como la enseñanza de lenguas. Con estos antecedentes, en el presente
trabajo se realiza una revisión teórica del tratamiento de
las emociones desde distintas disciplinas, especialmente la
lingüística y la pragmática.
Como punto de partida para la identificación de las emociones se ha atendido su valor expresivo y valorativo. A
partir de estos, se muestran estudios recientes sobre su
tratamiento desde la dimensión léxica y pragmática y se
justifica su interés para la enseñanza de lenguas mediante
la modulación. Esta puede ser cultural y contextual y, en
ambos casos, supone una dificultad en la enseñanza de
lenguas por su carácter sociocultural y variable.
Por último, se expone la representación de tales contenidos y su relación léxico-pragmática a través de distintos
recursos para la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE). En concreto, en los diccionarios mediante el
análisis de marcas lexicográficas connotativas, los objetivos
y el inventario del Plan curricular del Instituto Cervantes
(PCIC) y las imágenes como recurso de gran utilidad para
la atención y el aprendizaje significativo.
2023-01-01T00:00:00Z