Encuentro - Número 25, 2016Encuentro - N25http://hdl.handle.net/10017/303222024-03-28T09:54:40Z2024-03-28T09:54:40ZIncorporating problem-oriented policing methodologies into the syllabus of an English for law enforcement courseTorregrosa Benavent, GabrielaSánchez-Reyes, Sonsoleshttp://hdl.handle.net/10017/303792023-12-14T16:17:24Z2016-01-01T00:00:00ZIncorporating problem-oriented policing methodologies into the syllabus of an English for law enforcement course
Torregrosa Benavent, Gabriela; Sánchez-Reyes, Sonsoles
The emphasis on problem-solving as an effective strategy of community policing stems from innovative work on
problem-oriented policing (POP) by the University of Wisconsin Law School, with SARA (Scanning, Analysis,
Response and Assessment) as its most widespread model. The grouping of commonplace units of police business
(incidents, complaints, crimes…) into larger units of analysis known as ‘problems’ allows for the implementation of
a case study methodology that proves itself not only useful as an instructional format for trainee officers, but also
provides an effective pedagogical tool for the English for Specific Purposes curriculum at the Spanish National
Police Academy.; La investigación sobre el modelo de Policía Comunitaria Orientada a la Resolución de problemas (Problem-Oriented
Policing) como estrategia para la colaboración policial nace a partir de un trabajo innovador de la Universidad de
Wisconsin Law School sobre acción policial orientada a la resolución de problemas. Su modelo más conocido es el
llamado SARA (siglas de Scanning (exploración), Analysis (análisis), Response (respuesta) y Assessment
(evaluación)). El hecho de agrupar las diferentes actuaciones policiales en unidades de análisis más amplias llamadas
problemas, permite a los policías en formación aplicar una metodología implementada en los estudios de caso. Dicha
metodología es una herramienta útil en cuanto al formato instructivo de los agentes y, a su vez, es una herramienta
pedagógica en el curriculum de Inglés para Usos Específicos en la Escuela Nacional de Policía
2016-01-01T00:00:00ZLa práctica y formación docente del profesorado de lengua inglesa en Castilla La ManchaRuiz Cordero, María Begoñahttp://hdl.handle.net/10017/303782023-12-14T16:17:23Z2016-01-01T00:00:00ZLa práctica y formación docente del profesorado de lengua inglesa en Castilla La Mancha
Ruiz Cordero, María Begoña
En la actualidad, la enseñanza de idiomas juega un papel muy importante dentro del sistema educativo español. El
número de centros con programa de sección bilingüe ha aumentado progresivamente en los últimos años pero ¿está
el profesorado preparado para afrontar este cambio? Como señalan Lasagabaster y Ruiz de Zarobe (2010:287)
“high-quality teaching has to be a key element if CLIL programmes are to succeed”. Por este motivo, en este trabajo
vamos a presentar los resultados de un estudio sobre la situación actual en la que se encuentra el profesorado de
AICLE y de lengua extranjera, junto con sus problemas y necesidades a la hora de enseñar en las secciones bilingües
y no bilingües en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.; Nowadays teaching languages plays an important role in the Spanish educational system. In the last years, the
number of schools with bilingual programmes has increased reasonably but, are teachers ready to face this change?
As Lasagabaster and Ruiz de Zarobe (2010: 287) state, “high-quality teaching has to be a key element if CLIL
programmes are to succeed”. For this reason in this paper I am going to show the results of a study about the current
situation of both, CLIL teachers and foreign language teachers, together with their problems and necessities when
teaching in bilingual and non-bilingual schools in the Autonomous Community of Castilla La Mancha.
2016-01-01T00:00:00ZThe CLIL approach in higher education: a collaborative small-scale experience (with a focus on Mathematics and Psychology)Pellicer-Ortín, SilviaArnal-Bailera, AlbertoMarco-Buzunariz, Miguel A.Tomás-Aragonés, Lucíahttp://hdl.handle.net/10017/303772023-12-14T16:17:24Z2016-01-01T00:00:00ZThe CLIL approach in higher education: a collaborative small-scale experience (with a focus on Mathematics and Psychology)
Pellicer-Ortín, Silvia; Arnal-Bailera, Alberto; Marco-Buzunariz, Miguel A.; Tomás-Aragonés, Lucía
This article presents the interdisciplinary experience carried out at the Faculty of Education of the University of
Zaragoza among the Departments of Mathematics, Psychology and English Philology. This small-scale experience is
contextualised within the rise of bilingual programmes both in Europe and Spain and, after having noticed a gap in
the research carried out in higher education, we propose the study of: i) the students’ perceptions before and after
receiving the content instruction in English; ii) the specific aspects related to the areas of Didactics of Mathematics
and Psychology; iii) a quantitative and qualitative analysis of the differences between the results and task
performance in Spanish and in English; iv) the elaboration of some guidelines for future improvement. This study
has been interpreted in the light of the current bilingual approach of CLIL, which promotes a holistic teachinglearning
process of both language and content.; Este artículo resume la experiencia interdisciplinar llevada a cabo en la Facultad de Educación de la Universidad de
Zaragoza entre los Departamentos de Matemáticas, Psicología y Filología Inglesa. Contextualizamos esta experiencia
dentro del auge de las enseñanzas bilingües tanto en Europa como en nuestro país y, tras haber detectado un vacío en
las investigaciones llevadas a cabo en los niveles de enseñanza superior, proponemos un estudio de: i) las
percepciones de los estudiantes antes y después de recibir esta enseñanza a través del inglés; ii) las especificidades
propias de las áreas de Didáctica de las Matemáticas y Psicología; iii) un análisis cuantitativo y cualitativo de las
diferencias en los resultados y consecución de tareas en lengua española e inglesa; y iv) la elaboración de unas líneas
de mejora para el futuro. Este análisis se ha interpretado desde el enfoque actual de enseñanza bilingüe CLIL, el cual
aboga por un proceso holístico de la enseñanza-aprendizaje de lengua y contenido.
2016-01-01T00:00:00ZPrincipios del aprendizaje del cerebro y su repercusión en el proceso de adquisición-enseñanza de la lengua extranjera en la educación bilingüeMorilla García, Cristinahttp://hdl.handle.net/10017/303312023-12-14T16:17:23Z2016-01-01T00:00:00ZPrincipios del aprendizaje del cerebro y su repercusión en el proceso de adquisición-enseñanza de la lengua extranjera en la educación bilingüe
Morilla García, Cristina
Los avances científicos, provenientes de campos como la neurociencia y la psicología cognitiva, de las últimas
décadas nos hacen conscientes de la importancia del proceso de aprendizaje de acuerdo a la información recibida
desde el cerebro. El objetivo de este estudio es reflexionar sobre los principios del aprendizaje del cerebro y su
repercusión en el proceso de adquisición-enseñanza de la competencia oral de la L2 en un contexto de
bilingüismo educativo, concretamente en educación primaria.; Scientific advances from fields like neuroscience and cognitive psychology in recent decades make us aware of
the importance of the learning process according to information received from the brain. The aim of this study is
to reflect on the principles of learning in the brain and its impact on the process of learning and teaching the oral
competence of L2 in a context of educational bilingualism, particularly in primary education.
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