Encuentro - Número 22, 2013Encuentro - N22http://hdl.handle.net/10017/199382024-03-28T15:51:02Z2024-03-28T15:51:02ZMateriales y webtasks para utilizar en enseñanza bilingüe en la asignatura conocimiento del medio con alumnos de sexto curso de educación primariaAraujo Portugal, Juan Carloshttp://hdl.handle.net/10017/199512023-12-14T16:17:16Z2013-12-01T00:00:00ZMateriales y webtasks para utilizar en enseñanza bilingüe en la asignatura conocimiento del medio con alumnos de sexto curso de educación primaria
Araujo Portugal, Juan Carlos
Actualmente la enseñanza bilingüe, tanto en centros públicos como privados, está adquiriendo un gran auge y es una de
las principales apuestas de las autoridades educativas. Aunque puede adoptar diversas metodologías, la que se está
afianzando es la metodología CLIL o AICLE que exige una colaboración estrecha entre los profesores especialistas en
la lengua extranjera y los de la materia que se imparte en el idioma extranjero. Además de un buen nivel de
conocimiento de la lengua extranjera, estos profesionales precisan disponer de recursos generales y específicos para el
aprendizaje del idioma extranjero así como de la asignatura que imparten en dicha lengua. En este artículo se presentan
recursos y materiales generales para el aprendizaje de la lengua inglesa así como específicos para tres temas de la
asignatura Conocimiento del Medio de sexto curso de Educación Primaria. También se incluyen tres webtasks donde se
emplean los recursos y materiales específicos para esta asignatura que se presentan en el artículo.; Nowadays, bilingual education in both state and private schools is on the increase and it is one of the main investments
of education authorities. Even though it may employ different methodologies, it seems that CLIL methodology is
consolidating. This methodology requires a close collaboration between language and content teachers. Apart from
having a good command of the foreign language, content teachers need to have general and specific resources and
materials at their disposal to learn both the foreign language and the subject taught in the foreign language. This paper
presents some specific resources and materials for general English courses as well as specific ones for three units of the
subject Conocimiento del Medio (Science and environment) for sixth year students of primary education in the Spanish
education system. Together with these resources, three webtasks are presented. In these webtasks the resources
described in this paper are employed.
2013-12-01T00:00:00ZProyecto ELLA: una plataforma para el aprendizaje de la lengua inglesaAraujo Portugal, Juan Carloshttp://hdl.handle.net/10017/199502023-12-14T16:17:16Z2013-12-01T00:00:00ZProyecto ELLA: una plataforma para el aprendizaje de la lengua inglesa
Araujo Portugal, Juan Carlos
El Proyecto ELLA es una plataforma diseñada para el aprendizaje de la lengua inglesa que surge como fruto del
convenio suscrito entre el Ministerio de Educación español y la Comunidad Autónoma de Asturias como parte de la
iniciativa para el fomento del aprendizaje del inglés dirigida a jóvenes entre 18 y 30 años. En este artículo se analizan
con detalle las principales características de la plataforma, al mismo tiempo que se señalan algunos aspectos que son
susceptibles de mejora en la misma. El artículo también sirve para comprobar que la plataforma se puede utilizar como
un curso a distancia o bien como complemento a cursos de inglés que se impartan en la modalidad presencial o a
distancia.; The ELLA Project is a learning platform which was developed to help learn English. It started as part of the agreement
between the Spanish Ministry of Education and the regional government of Asturias, within the scheme to foster the
learning of English among young people aged between 18 and 30. This article analyses the main features of this
platform in detail, as well as it highlights some aspects of the platform that could be improved. Thanks to the article, it
is easy to realise that the platform may be used as a distance course in itself or as a complement to face-to-face or
distance English courses alike.
2013-12-01T00:00:00ZContent and language integrated learning through music and ict: saving the gapSan Emeterio Vedia, CarlottaCruz Cabanillas, Isabel de lahttp://hdl.handle.net/10017/199492024-02-28T13:27:23Z2013-12-01T00:00:00ZContent and language integrated learning through music and ict: saving the gap
San Emeterio Vedia, Carlotta; Cruz Cabanillas, Isabel de la
El presente artículo se basa en una investigación1
llevada a cabo con alumnos con desfase curricular a la hora de
adquirir contenidos a través de la lengua inglesa. El método empleado consiste en la realización de dos intervenciones
llevadas a cabo durante un año académico en un centro de educación primaria: una a través de la música y la otra por
medio de las nuevas tecnologías, incluyendo ésta última la integración del uso de una WIKI. Los resultados muestran
cómo estos alumnos pueden alcanzar los objetivos del curso al margen del desfase inicial. Se hace útil y necesaria una
enseñanza distinta que implemente estrategias más cercanas a los alumnos del siglo XXI. Las nuevas tecnologías y la
música son herramientas poderosas, ayudantes del profesor, que promueven la motivación y la consciencia sobre las
propias posibilidades del alumno, haciéndolo autónomo y constructor de su propio aprendizaje; This paper is based on the research carried out with students behind their expected curricular level when acquiring
contents through English. The method used in this study consists of two interventions developed during one academic
year in a primary school: the first one with music and the second one with ICT, including the development and
integration of a WIKI. The results show that students behind their expected curricular level can succeed, no matter how
lost they could be. Teaching in a different way is useful and essential, implementing new strategies adapted to our 21st
century students. New technologies and music are powerful tools: Teachers’ helpers when used, which promote
learners' motivation and awareness of their own possibilities, encouraging them to construct knowledge and to develop
their autonomy.
2013-12-01T00:00:00ZUnderstanding response to picturebooksMourao, Sandiehttp://hdl.handle.net/10017/199482023-12-14T16:17:18Z2013-12-01T00:00:00ZUnderstanding response to picturebooks
Mourao, Sandie
Este artículo presenta los resultados de un estudio empírico dentro del campo de la enseñanza de lenguas para analizar
la importancia de valorar distintas respuestas a los libros álbum en inglés en un contexto de la enseñanza del inglés
como lengua extranjera (EFL), y así demostrar cómo esas respuestas respaldan el desarrollo de la lengua inglesa.
Haciendo referencia a uno de los libros álbum utilizados en el estudio, Good Night Gorilla! (Rathmann, 1996), título
elegido por su narrativa repetitiva y por sus gráficos complejos y dinámicos, el artículo describe cómo los niños
respondieron de acuerdo con una teoría de comprensión literaria. El análisis resalta cómo, durante repetidas lecturas en
voz alta, los niños utilizaron su lengua L1 e inglés para responder al libro álbum, participando en estrategias de
comprensión que apoyaron significados personales y múltiples interpretaciones. El análisis concluye con
recomendaciones para el aula en la que se utilicen los libros álbum en contextos de poca exposición al inglés.; Este artículo presenta los resultados de un estudio empírico dentro del campo de la enseñanza de lenguas para analizar
la importancia de valorar distintas respuestas a los libros álbum en inglés en un contexto de la enseñanza del inglés
como lengua extranjera (EFL), y así demostrar cómo esas respuestas respaldan el desarrollo de la lengua inglesa.
Haciendo referencia a uno de los libros álbum utilizados en el estudio, Good Night Gorilla! (Rathmann, 1996), título
elegido por su narrativa repetitiva y por sus gráficos complejos y dinámicos, el artículo describe cómo los niños
respondieron de acuerdo con una teoría de comprensión literaria. El análisis resalta cómo, durante repetidas lecturas en
voz alta, los niños utilizaron su lengua L1 e inglés para responder al libro álbum, participando en estrategias de
comprensión que apoyaron significados personales y múltiples interpretaciones. El análisis concluye con
recomendaciones para el aula en la que se utilicen los libros álbum en contextos de poca exposición al inglés.
2013-12-01T00:00:00Z