%0 Journal Article 
%A Martínez Fernández, María Belén
%A Chacón Gómez, José Carlos
%A Díaz-Aguado Jalón, María José
%A Martín Babarro, Javier
%A Martínez Arias, Rosario
%T La disrupción en las aulas de ESO: un análisis multi-informante de la percepción de profesores y alumnos

%D 2020
%@ 1577-0338
%U http://hdl.handle.net/10017/46868
%X El presente estudio explora la relación entre la
disrupción y tres conjuntos de indicadores sobre
la convivencia escolar desde una perspectiva
multi-informante. Los datos procedían de 4055
profesores y 16017 estudiantes de 187 centros
de secundaria. Las tres variables dependientes
fueron la percepción de profesores y alumnos
sobre la disrupción, y el reconocimiento por los
alumnos de acciones disruptivas. Los predictores elegidos comprendían aquellos relacionados
con la calidad de la convivencia, otros sobre
medidas organizativas del centro que mejoran
dicha convivencia y un tercer grupo sobre obstáculos que la deterioran. Los resultados muestran una mayor relación de la percepción de los
profesores con los tres grupos de predictores.
Los indicadores de obstáculos a la convivencia
mostraron una mayor varianza asociada con las
tres medidas de la disrupción. La valoración y
respeto de las familias también se asocia con
bajos niveles de disrupción. El análisis de los
obstáculos a la convivencia muestra que las
conductas disruptivas y agresivas están íntimamente unidas. Las relaciones con las conductas
coercitivas por parte del profesor encajan con la
existencia de bucles de disrupción-coerción-disrupción crecientes.

%K Percepciones profesor-alumno
%K Conducta disruptiva
%K Educación secundaria
%K Convivencia escolar
%K Estudio Multi-informante
%K Teacher-student perceptions
%K Disruptive behaviour
%K Secondary education
%K School climate
%K Multi-informant study
%~ Biblioteca Universidad de Alcala