%0 Journal Article 
%A Bermejo Alonso, Sergio
%T Facilitación colaborativa del aprendizaje de flexiones perfectivas e imperfectivas en la clase de lenguas extranjeras

%D 2006
%@ 1697-0780
%U http://hdl.handle.net/10017/24610
%X Este estudio explora el efecto de la interacción
motivada por la tarea dictoglosia (Swain, 1995) en el
aprendizaje de las flexiones perfectivas e
imperfectivas y analiza si este efecto es diferente
según el nivel de conocimiento de los alumnos. Trece
alumnos de español como lengua extranjera se
distribuyeron en dos grupos (novatos y expertos)
según los resultados de un estudio preliminar y se
asignaron a tres tipos de parejas (novatos, mixtos y
expertos). Los alumnos recibieron instrucción
explícita y realizaron dos dictoglosias. De la segunda
se extrajeron protocolos del discurso de cada pareja
y se analizaron episodios de lengua relacionada
(ELR). También se midió la transformación del
conocimiento en un diseño pretest-postest por medio
de pruebas mixtas ANOVA. Los resultados del
estudio revelaron que los alumnos atendieron y
reflexionaron acerca de las flexiones. Los alumnos
novatos, no los expertos, desarrollaron su
conocimiento explícito de forma significativa.

%K Flexiones aspectuales
%K Aprendizaje de reglas complejas
%K Atención a la forma
%K Interacción colaborativa
%K Aprendizaje de lenguas extranjeras
%K Aspectual flexions
%K Difficult rules learning
%K Focus on form
%K Tasks
%K Collaborative interaction
%K Foreign language learning
%K Humanidades
%K Humanities
%K Lingüística
%K Linguistics
%~ Biblioteca Universidad de Alcala